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赣鄱名师
不忘初心研教学，引领团队共提升2教研_教而有道
形成性学习需要三力合一王丽霞;4教研_教研视点
为什么“想象故事写出来就几句话”？何捷;5-6
评课，也需要“靶向疗法”夏永立;7-8教研_名师讲坛
基于大概念的群文阅读教学研究——以《我的叔叔于勒》《变色龙》为例徐洁;蔺芳华;9-13
智教慧学，让学习力自然生长——学本式生态课堂的构建与思考谭长存;14-18教研_课程视野
多管齐下：例谈整本书思辨阅读的指导策略黄志锋;19-22
在深度学习中培养学生的高阶思维陈华忠;23-26教学_杏坛沙龙
呼唤教师个性化的专业发展本刊编辑部;27
论新手教师的个性化专业发展孟凡奇;王曰美;28-30
我与“网师”的不解情缘张晓军;31-33
“被动写作”之痛的成长路薛真;34-36
做一个爱写诗的数学老师孙晓华;37-39教学_优质课例
聚焦核心素养，构建生动课堂——“正方体截面的形状”教学设计与思考曾敏;40-43教学_案例赏析
藏在“表情”背后的故事——统编版二年级上册第七单元《看图写话》教学实录与赏析汤瑾;谈永康;44-47
让学习真正发生——“多彩的‘分数条’”教学片段赏析卞庆龙;48-51教学_教学探新
单元整合视域下的现代诗教学郭青松;52-54
顺学而教的三次进化张卫星;55-58
以思维性作业触发自主学习能力的生成卢桂芳;张丽丽;59-61
在借鉴中学习，在融合中成长——以《钟声叮叮当》一课为例，谈柯奥教学法的本土化实践范岚;62-64
中小学新钢笔画的教学启示宋铁鳌;64-65教学_语文主题学习
统编小学语文教材整本书阅读指导策略彭亚花;66-67
小学高年级语文教学读写结合策略郝志刚;周彦霞;68-69
小学语文单元整合背景下的读写结合教学策略周峥嵘;70-71成长_书香文苑
给学生真正需要的教育——读《教育要给学生留下什么》有感曾建洪;72-73
给孩子一个有效的学习场景——读戴维·索恩伯格《学习场景的革命》张家海;74-75成长_师路心语
有个孩子叫小麦黄宗跃;76-78
青春有你 用爱陪伴韩晓龙;78-79
补课：一种带伤的馈赠潘璋荣;80创意设计
三联书店海边公益图书馆82
“眷眷育人心”征文启事3
争创省市一流品牌 兴办人民满意的教育——迈步新征程的武宁县第一中学81